Dyslexie : les homophones qui piègent tout le monde (Module 7) New

Tu as déjà dompté son/sont et est/et dans les premiers modules. On passe maintenant aux homophones qui piègent même les bons élèves : a/à, ou/où, ce/se, ces/ses, c’est/s’est, leur/leurs, quand/quant. Ce sont eux qui coûtent des points en dissertation, souvent par simple manque d’automatisme.

Pour chacun, ce module te donne une astuce de remplacement qui se fait en une seconde et ne trompe jamais. L’objectif n’est pas de réapprendre les règles (tu les connais) mais d’installer des réflexes.

Quelques astuces du module

a / à : si tu peux remplacer par « avait », c’est « a » (le verbe). ou / où : si tu peux dire « ou bien », c’est « ou » (le choix). ces / ses : si tu peux dire « les siens », c’est « ses ». c’est / s’est : « c’est » = « cela est ». Chaque astuce est entraînée jusqu’au réflexe.

Pourquoi les automatismes comptent

« Écrire, c’est faire plusieurs choses à la fois : trouver ses idées, construire ses phrases, orthographier. Chaque automatisme que tu installes libère de la place pour le reste. » — Dr Sophie Marchand, neuropsychologue. C’est ce qu’on appelle décharger la mémoire de travail, et c’est décisif quand on est dys.

Cahier et corrigé ci-dessous.

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Cahier d’exercices (PDF) :

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Corrigé détaillé (PDF) :

Ces ressources sont gratuites. Elles complètent — mais ne remplacent pas — un suivi logopédique. En Suisse romande : ADSR.


La série « Français & dyslexie » (10 modules)

👉 Étape suivante : Module 8 — Les terminaisons verbales. On ne confond plus jamais -er, -é, -ez grâce au test « vendre / vendu ».

Niveau fondamental (les bases) :

Niveau avancé (vers l’autonomie en rédaction) :

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